為引導(dǎo)教師深入了解課程思政的育人要求，挖掘?qū)I(yè)課程的育人效用，發(fā)揮課堂教學(xué)育人主渠道作用，推進(jìn)學(xué)校課程思政教育教學(xué)改革。本案例選取了《環(huán)境生態(tài)學(xué)》教材項(xiàng)目四生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡任務(wù)四生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為原則，通過(guò)挖掘課程思政育人元素及載體，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有效落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。