我國(guó)普通高校中承擔(dān)思想引領(lǐng)作用的主要是思政類課程，其他專業(yè)課程的教學(xué)往往只會(huì)對(duì)知識(shí)傳播、能力培養(yǎng)及提升等有較為明確的規(guī)定。專業(yè)課程基本沒(méi)有思想引領(lǐng)的作用和地位。自從黨的十八大召開(kāi)以來(lái)，高校堅(jiān)持以“立德樹(shù)人”為教育的根本目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，專業(yè)課程育人的要求就突顯出來(lái)。所以針對(duì)勘查技術(shù)與工程專業(yè)培養(yǎng)方案中的“輻射環(huán)境監(jiān)測(cè)”課程入手，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式及模式，將課堂教學(xué)中知識(shí)的傳播、能力的培養(yǎng)通過(guò)以下二個(gè)案例進(jìn)行表達(dá)、重現(xiàn)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)、討論、發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)等，教師在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)和觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議，并適時(shí)融入社會(huì)主義價(jià)值觀的引領(lǐng)，在潛移默化中得到同學(xué)的認(rèn)同，達(dá)到育人的目的。