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農(nóng)學(xué)、林學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、食品科學(xué)與工程、園林、園藝、生物科學(xué)、環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè):《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程思政課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
無(wú)機(jī)及分析化學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)

農(nóng)學(xué)、林學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、食品科學(xué)與工程、園林、園藝、生物科學(xué)、環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè):《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程思政課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

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版權(quán)說(shuō)明

發(fā)布日期:2023-09-11

false

適用專(zhuān)業(yè)(9)

    本科(9):

  • 生物科學(xué)環(huán)境科學(xué)食品科學(xué)與工程農(nóng)學(xué)園藝動(dòng)物科學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)林學(xué)園林
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適用課程(1)

  • 無(wú)機(jī)及分析化學(xué)
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版權(quán)說(shuō)明及權(quán)利通知
課程名稱(chēng)

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)

授課對(duì)象

農(nóng)學(xué)、林學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、食品科學(xué)與工程、園林、園藝、生物科學(xué)、環(huán)境科學(xué)專(zhuān)

授課內(nèi)容

緩沖溶液

課時(shí)

1.00

課程類(lèi)型 A.思想政治理論課;B.通識(shí)課;C.專(zhuān)業(yè)課;D.實(shí)踐課;
教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究理解緩沖溶液的概念、緩沖液的組成,掌握緩沖原理。


能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本技能,觀察實(shí)際實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力,數(shù)據(jù)處理能力,科學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。


素質(zhì)目標(biāo):?jiǎn)l(fā)學(xué)生的辯證思維,理論聯(lián)系實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生思考,深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力,提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情懷。

課程思政 融入知識(shí)點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):緩沖作用的定義、緩沖原理、緩沖溶液的應(yīng)用。


教學(xué)難點(diǎn):緩沖原理。

融入方式

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究理解緩沖溶液的概念、緩沖液的組成,掌握緩沖原理。啟發(fā)學(xué)生的辯證思維,理論聯(lián)系實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生思考,深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力,提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情懷。

思政元素 解決問(wèn)題能力 健康生活 學(xué)會(huì)做事 和諧相處 科研素養(yǎng) 愛(ài)國(guó)熱情 科學(xué)思維 中華民族偉大復(fù)興 愛(ài)國(guó)情懷 社會(huì)責(zé)任感 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力 應(yīng)用能力 管理意識(shí) 辯證思維 分析問(wèn)題能力 愛(ài)農(nóng)知農(nóng)為農(nóng) 科研熱情 理論聯(lián)系實(shí)際 學(xué)會(huì)做人
思政資源 緩沖液—弱酸及其鹽的混合溶液等
思政案例
教學(xué)實(shí)施
教學(xué)引入
教學(xué)展開(kāi)
教學(xué)總結(jié)
目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)
教學(xué)反思
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