第一節(jié) 馬克思主義新聞學(xué)形成的時代背景

價值目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典作家為人類幸福而工作的職業(yè)選擇，培養(yǎng)厚重的人文素養(yǎng)和愛民情懷。

（2）科學(xué)辨析馬克思主義經(jīng)典作家不同時期思想的發(fā)展變化，養(yǎng)成客觀全面認(rèn)識世界的健康心理，做人格健全的人。

知識目標(biāo)：

（1）通過學(xué)習(xí)馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東等人早期的作品，了解馬克思主義新聞思想的產(chǎn)生背景，認(rèn)識當(dāng)時的社會現(xiàn)實。

（2）了解馬克思和恩格斯的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，認(rèn)識啟蒙思想家及其主要思想。

素質(zhì)目標(biāo)：

（1）能夠運用馬克思主義新聞觀來分析現(xiàn)實中的新聞作品。

（2）分析我國當(dāng)前的傳播生態(tài)，解釋其原因。

教學(xué)重點

馬克思思想的淵源和特點。

確立依據(jù)：馬克思是馬克思主義的經(jīng)典作家，是這一思想的得名者，他的思想奠定了馬克思主義思想包括馬克思主義新聞思想的基礎(chǔ)、方向和主要范疇。

教學(xué)難點

馬克思作品中的“絕對自由”的理解。

確立依據(jù)：在關(guān)于“新聞自由”的理解中，常常被認(rèn)為是不受任何約束的、甚至可以為了自己的自由而損害別人的自由和權(quán)益，美國新聞界的“新聞自由”常常以自己的這種自由來污蔑社會主義國家的新聞傳播政策。

采取翻轉(zhuǎn)課堂理念，線下為主，輔以線上。線上主要是通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行SPOC教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)線上課程，完成測試，課后完成思考題；線下課堂開展有效師生互動，構(gòu)建智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境。

采取體驗式與研究型教學(xué)模式，運用探究式學(xué)習(xí)法、案例式教學(xué)法與討論法等，一方面，通過提問式與啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，結(jié)合已有經(jīng)驗或信息完成知識構(gòu)建。另一方面，體現(xiàn)從實例到一般規(guī)律、進(jìn)而提煉本質(zhì)特征的教學(xué)理念。

利用教學(xué)的數(shù)據(jù)化功能實現(xiàn)教學(xué)重點決策的有據(jù)可依，通過教學(xué)平臺的功能模塊實現(xiàn)交流互動的立體化、評價反饋的及時化、資源共享的便捷化。

1.混合教學(xué)法

線上線下相結(jié)合，但線下為主、線上為輔。線上教學(xué)平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計掌握學(xué)情，調(diào)整課堂教學(xué)，進(jìn)行課前課后的預(yù)習(xí)或鞏固。

2.案例分析法

每一個知識點都由近期的主題案例引出，比如這一節(jié)課的馬克思的職業(yè)選擇，就會以2021年的鄉(xiāng)村振興、中國共產(chǎn)黨的100周年生日的主題報道，來分析其內(nèi)容、形式的優(yōu)缺點，然后有效引導(dǎo)出核心知識點，春風(fēng)化雨般完成了“為人民服務(wù)”的世界觀、人生觀、價值觀教育。

3.朗讀教學(xué)法

為了增進(jìn)對馬克思主義經(jīng)典作品的感知，教師設(shè)計了朗讀環(huán)節(jié)，模擬近年優(yōu)質(zhì)電視節(jié)目《朗讀者》《經(jīng)典詠流傳》來朗讀馬克思恩格斯等人經(jīng)典作品的段落，以語音的優(yōu)美與情感揭示刺激學(xué)生的認(rèn)知興奮。線下教學(xué)中，學(xué)生朗讀、教師示范朗讀，并布置朗讀課后作業(yè)，讓學(xué)生錄制基于馬克思主義經(jīng)典作家作品和我國新聞名篇的朗讀作品上傳在平臺中。這一作業(yè)不僅可加深對馬克思主義經(jīng)典作品的認(rèn)識，也可以錘煉學(xué)生的新聞業(yè)務(wù)能力，提升其表達(dá)能力和審美能力。

4.啟發(fā)教學(xué)法

在知識講授中，具有“留白”意識，給學(xué)生預(yù)留自主思考空間、自主實踐空間，使學(xué)生自主獲得知識。如在講述馬克思的家庭境況和職業(yè)選擇后，讓學(xué)生也找一找中國共產(chǎn)黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史中具有馬克思這樣情況的人物，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納，加深對志士仁人的犧牲精神和家國情懷的認(rèn)識。