發(fā)布日期：2021-09-14
false高職(1):
本科(1):
中職(1):
技工(1):
| 課程名稱 |
移動產品規(guī)劃與項目管理 |
授課對象 |
電子商務專業(yè) |
||
| 授課內容 | 市場需求文檔撰寫。 |
課時 |
2.00 |
||
| 課程類型 | A.思想政治理論課；B.通識課；√C.專業(yè)課；D.實踐課； | ||||
| 教學目標 | 知識目標
1.掌握用戶描述的內容及方法。
2.掌握市場描述的內容及方法。
3.掌握需求描述的內容及方法。
能力目標
1.能夠針對某行業(yè)進行準確的用戶描述。
2.能夠針對某行業(yè)進行準確的市場描述。
3.能夠針對某行業(yè)進行準確的需求描述。
4.能夠進行市場需求文檔撰寫。
素質目標
1.具有邏輯思維能力、材料分析閱讀能力。
2.具有較強的自我學習能力。
3.具有總結、歸納、聯系的科學思維方法。
4.具備細心、嚴謹、規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)。
5.具備個性化、精細化、創(chuàng)新的服務意識。 |
||||
| 課程思政 | 融入知識點 | 融入知識點：用戶描述、市場描述。 教學重點：掌握用戶描述、市場描述的方法；養(yǎng)成細心、嚴謹、規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)。
教學難點：能夠針對某行業(yè)進行準確的市場需求文檔撰寫。 |
|||
| 融入方式 | 融入方式：依托互聯網家裝產品為案例背景。 課程思政元素：科學嚴謹的職業(yè)素養(yǎng)。 教法 1.案例教學法：針對教學主題，結合具體案例情景讓學生們思考一些問題，使學生主動進入學習狀態(tài)中。
2.講授法：根據課程的內容，對基本概念和原理由淺入深地做出一定的解釋和分析。講授過程既要精講還要留白。
學法 1.合作學習法：小組分工協作能夠發(fā)揮小組成員的優(yōu)勢，激發(fā)“領導型”學生的優(yōu)勢，有助于完成案例分析的語言表達。
2.探究式學習法：在教師的指導下，以學生為主體，學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟。 |
||||
| 思政元素 | 吃苦耐勞 細心 邏輯思維能力 科學思維 個性化 獨立思考 人文素養(yǎng) 自律意識 規(guī)范 職業(yè)素養(yǎng) 科技創(chuàng)新精神 人生規(guī)劃 材料分析閱讀能力 自我學習能力 精細化 自主學習能力 服務意識 嚴謹 創(chuàng)新 | ||||
| 思政資源 | |||||
| 思政案例 | 電子商務專業(yè)：《移動產品規(guī)劃與項目管理—市場需求文檔撰寫》課程思政案例 | ||||
| 教學實施 | |||||
| 教學引入 | |||||
| 教學展開 | |||||
| 教學總結 | |||||
| 目標達成檢測 | |||||
| 教學反思 | |||||
